De lo expuesto anteriormente, puede inferirse, que la matemática está en el centro de la paradoja de la inclusión. Ahora,
¿Qué significa esto para nosotros como docentes o docentes de matemática?
¿Qué papel debe tener la educación en un escenario como el descrito?
¿Es necesario e importante investigar las condiciones en las que se adquiere el conocimiento?¿Puede la educación concebirse como un proceso transformador, de constante liberación del hombre?
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